DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
El
curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas exploren y analicen
el contexto estatal y regional de su entidad a fin de valorar la diversidad
geográfica, económica, política, lingüística, cultural y social presente en las
escuelas de educación básica en las que se desempeñarán como docentes. El
conocimiento del contexto estatal y regional les permitirá comprender las
problemáticas o situaciones que se les presenten en el ámbito educativo y les
proporcionará información relevante para intervenir de manera efectiva en su
entorno inmediato, ya sea en el aula de clases, la escuela o la comunidad.
Dado
que las demandas educativas en las escuelas se tornan cada vez más complejas,
es prioritario que el estudiante normalista profundice en el conocimiento de la
realidad educativa de su localidad, a través del análisis de diversos informes
y documentos de evaluación de instancias gubernamentales, así como los
elaborados por organismos nacionales e internacionales, que le permitirán identificar las problemáticas específicas del
nivel educativo, reconocer sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Por
otra parte, se pretende que en el desarrollo del curso, los estudiantes
adquieran herramientas que les permitan analizar la organización del
nivel educativo en que laborarán, así como los documentos que conforman su
normatividad, configurando un marco de referencia que oriente su desempeño
profesional. Para ello se coloca a los estudiantes ante situaciones específicas
que aluden a la organización del sistema
educativo estatal y que requieren algún tipo de análisis e intervención.
En
este sentido, el curso articula la investigación y el análisis de indicadores
socio-económicos, culturales, demográficos y socioeducativos, con el diseño de
propuestas o alternativas de solución a problemáticas reales mediante la
vinculación de saberes que permitirán al estudiante visualizar, a partir del
conocimiento de su entidad, y de la organización y la normatividad del sistema
educativo estatal, los ámbitos de competencia del quehacer docente, y a la vez
estrechar los vínculos entre la escuela y la comunidad.
COMPETENCIAS
DEL PERFIL DE EGRESO:
Utiliza
recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente,
expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
Interviene
de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades
y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de
solución a problemáticas socioeducativas.
Actúa
de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la
práctica profesional.
COMPETENCIAS
DEL CURSO:
Analiza
la problemática educativa con base en su conocimiento del contexto estatal y de
los indicadores educativos para tomar decisiones que orienten su desempeño
docente.
Asume
críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para
orientar su ejercicio profesional.
Diseña
proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución
con base en un diagnóstico.
ESTRUCTURA
DEL CURSO:
El
curso comprende tres unidades de aprendizaje:
Unidad de Aprendizaje I: Características del contexto estatal y regional
La
importancia del conocimiento del contexto estatal y regional en el trabajo docente.
Conocimiento
de la entidad y las regiones
Aspectos
geográficos
Aspectos
históricos
Aspectos
demográficos
Aspectos
culturales
Aspectos
sociales
Aspectos
económicos
Aspectos
educativos
Influencia
del medio en la educación primaria
Unidad de aprendizaje II: La educación
primaria en la entidad: retos y oportunidades
Indicadores
educativos.
Principales
indicadores de la educación primaria en la entidad.
Desafíos
actuales de la educación primaria en la entidad federativa.
Situación
actual
Prioridades
educativas
Estrategias de atención
Ámbitos
de responsabilidad del maestro de
educación primaria
Organización
estatal de la educación primaria
Normatividad
que orienta la educación primaria en la entidad
Organización
de las áreas responsables de la gestión de la educación primaria
Clasificación,
organización y funcionamiento de las escuelas primarias.
Unidad de aprendizaje III: Vínculo
entre la escuela y la comunidad
Relación
escuela y comunidad.
Orientaciones
metodológicas para el diseño de casos y de propuestas de intervención en
contextos comunitarios
Diseño
de casos
Propuestas
de intervención en contextos comunitarios
ORIENTACIONES
GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
Dada
la importancia que reviste para el estudiante el conocimiento profundo del
contexto para intervenir de manera pertinente en su práctica educativa, el
desarrollo del curso requiere tratar de manera holística los distintos
elementos que le permitan analizar la estructura social y la cultura local de
una comunidad.
Se
sugiere involucrar a los estudiantes en actividades situadas relacionadas con
los distintos contextos regionales que conforman la entidad, particularmente
los ubicados en la zona de influencia de la Escuela Normal. Para complementar las actividades es
necesario realizar la búsqueda de información en diversas fuentes, tanto
electrónicas como convencionales; visitas a comunidades y museos estatales,
regionales o locales. Otro elemento importante para el curso es la recuperación
de las historias de vida de los estudiantes o de sus familiares, se puede
recurrir al uso de la entrevista o a la construcción de narrativas.
En
vista de que cada unidad de aprendizaje es un espacio para el análisis y discusión de los temas propuestos,
se propone realizar con los estudiantes debates o foros acerca de las
problemáticas identificadas en el nivel educativo de referencia (primaria),
además de la elaboración y presentación de diversas producciones que
constituyen sus evidencias de aprendizaje.
Al
finalizar el curso los estudiantes elaborarán un caso o una propuesta de
intervención en un contexto comunitario a partir de la detección de un problema
específico relacionado con el nivel educativo de su atención, en el que se
evidencie el desarrollo de las competencias adquiridas en el curso y la
integración de elementos de otros cursos del plan de estudios, así como su
sentido de responsabilidad social.
SUGERENCIAS
PARA LA EVALUACIÓN:
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